幼儿跟踪记录

时间:2008年9月~12月

姓名:周其欢

班级:中(2)班

情况介绍:周其欢是一个比较聪明,接受能力与自理能力较强、乖巧、听话的幼儿。家庭经济条件相当优越,家庭成员中母亲对他非常溺爱,百依百顺,对他的任何过错从不训斥责骂,对其行为不分好坏,一味欣赏、赞扬,放弃要求。在幼儿园中,该  幼儿思维活跃、反应敏捷,各方面的能力都比较强。他们常常成为教师的小帮手,如:当小组长、做值日生等,受表扬成了家常事。但是,过多的表扬与奖励,也使得他容易产生盲目自傲,虚荣自负,惟我独尊,敏感脆弱等情感障碍,这对他们良好个性的发展是及其不利的。

实录:每周的周五,我们班都要举行“闪亮之星”评比,让孩子们通过对本周内发生在班上的事进行讨论,谈一谈每位小朋友进步或不足之处,评选出当周的“闪亮之星”。而周其欢,他的学习能力、自理能力都较强,可到现在也没上过“闪亮之星”榜,他自己也挺不服气的。有一次,有的小朋友推荐他,但很快被其他小朋友指出许多不足,有的说:“周其欢,有时候来  幼儿园时,还要哭鼻子。”有的说:“周其欢,  老师、小朋友批评你的时候,经常嘟嘴、跺脚,不服气。”还有的说……周其欢听到这么多小朋友对他的批评后,情绪非常低落。

情况分析与措施:

现在很多人对“表扬比批评好”的  教育深信不疑,怕批评会伤了孩子的自尊心,于是对孩子的缺点有放纵、疏于管教的倾向。对幼儿的鼓励固然是重要的,但并非表扬越多越好。情况表明,在没有批评的环境中成长的幼儿,自尊心强而自律性差,自私自利。

实录:有一次分组合作活动时,因为同组的另外一个小朋友动作比较慢。周其欢就朝她大喊大叫,并提出不让她参加,我决定抓住这件事来做文章。在班上的讨论中,孩子们各抒己见:“我觉得周其欢不应该对别的小朋友大喊大叫,这是不礼貌的。”“你总是不让大家参加,如果哪天别人也不让你参加,你高兴吗?”“周其欢总是觉得自己很了不起,常常不和大家一起玩。”……听到别人对自己的评价。周其欢似乎意识到自己不考虑别人的感受,只顾自己是不对的,就主动向那位小朋友道歉。在往后的日子里,我们继续把此项内容深入到一日生活的各个环节,让周其欢的这种换位思考意识不断强化,进而成为一种自觉行为。慢慢地,班上的小朋友都爱和他玩了,并说他开始懂礼貌了,会体谅别人了。

情况分析与措施:周其欢能初步形成体谅他人,站在对方立场上考虑问题的习惯。一方面对自己有较高的期望和要求,比较关注自己的优势和优点,另一方面对同伴和环境的要求和期望也比较高,比较关注同伴的消极方面,当同伴的言行不符合其要求时,就会对同伴进行指责。这时,我们常常引导幼儿站在对方的立场上想一想:我这样做,别人会怎么想?利用换位思考,使周其欢对自己的不良行为有所认识。

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